Практичний психолог

Лісовська Тетяна Леонідівна

Посада практичного психолога з'явилась у загальноосвітніх школах приблизно десять років потому, але зараз це вже звичайне явище. У деяких школах створені психологічні служби, де працюють кілька психологів.

Метою роботи є покращення навчального процесу, не тільки в цілому з метою оптимізації навчального процесу, а й з урахуванням конкретних труднощів, що виникають у процесі навчання, взаємин у тріаді "учень-батьки-учитель". Проводяться індивідуальні та групові заняття зі школярами (підвищення мотивації до навчальної діяльності, налагодження міжособистісних відносин тощо).

Важливо, щоб кожній дитині було комфортно у школі, щоб вона хотіла до неї ходити та не відчувала себе самотньою й нещасливою. Важливо, щоби батьки та вчителі побачили її реальні проблеми, захотіли їй допомогти і, головне, зрозуміли, як це зробити. Необхідно, щоб дитина, батьки та вчителі не були "ізольовані" один від одного, щоб між ними не було протистояння. Над проблемами, які виникають між ними, вони мусять працювати спільно, тому що тільки в цьому випадку можливе оптимальне рішення. Головна задача шкільного психолога полягає не в тому, щоб вирішити за них проблему, що виникла, а в тому, щоб об'єднати їх зусилля для її рішення. В останні кілька років адміністрація шкіл розуміє необхідність участі психолога у шкільному процесі. Усе ясніше вимальовуються конкретні задачі, рішення яких очікують від шкільного психолога. У функції шкільного психолога входять:

• психологічна діагностика; корекційна робота;
• консультування батьків і вчителів;
• психологічна освіта;
• участь у педрадах і батьківських зборах;
• участь у наборі першокласників;
• психологічна профілактика.

Задачі психологічної служби

• Визначення напрямів та необхідних умов індивідуального розвитку суб’єктів навчально – виховного процесу і всього закладу вцілому;
• Робота над реалізацією принципів гуманістичного навчання, особистісно- орієнтованої освіти, допомога учням в адаптації під час переходу з однієї вікової групи в іншу;
• Забезпечення адекватного рівня психологічної компетентності всіх учасників освітнього процесу;
• Проведення лекцій та виховних годин для учнів, тренінгових, ігрових занять, виступів на батьківських зборах, організація роботи постійнодіючого консультпункту для батьків;
• З метою покращення роботи з девіантними підлітками працювати з вчителями з вивчення цієї проблеми, організувати індивідуальну роботу з учнями “групи ризику”;
• Формування у підлітків потреби в здоровому способі життя, робота шкільного клубу “Підліток”;
• Проведення профорієнтаційної роботи серед учнів і батьків 9 – 11 класів;
• Проведення роботи з обдарованими учнями та їх батьками;
• Засобами самоосвіти підвищувати свій професійний рівень, приймати активну участь у роботи міського методичного об’єднання, семінарах практикумах для вчителів.

Принципи діяльності психологічної служби:

• Принцип науковості – здійснення діяльності на основі досягнень сучасної психології з використанням валідних діагностичних методик, що пройшли апробацію на території України та містять вікові тестові норми;
• Принцип гуманізації навчально – виховного процесу – пріоритету інтересів особистості дитини;
• Принцип розвивального характеру діяльності;
• Принцип сенситивності – урахування вікової періодизації в розвитку певних видів психічної діяльності - Принцип індивідуального підходу – урахування індивідуальних темпів та напрямів розвитку особистості дитини;
• Принцип системності – розгляд явищ у системі навчально – виховного процесу та сукупності взаємодії суб’єктів педагогічного процесу;

Висновки:

Завдяки роботі психолога в школі створено:

• сприятливий психологічний клімат, де комфортно себе відчувають всі учасники виховного процесу;
• створені умови для всебічного особистісного розвитку дітей, їхнього повноцінного психічного здоров’я.

Психолог сприяє:

• пошуку, відбору і розвитку обдарованих дітей;
• свідомому вибору молоддю професії, з урахуванням ціннісних орієнтацій, здібностей, життєвих планів і можливостей учнів;
• успішному навчанню учнів різних вікових категорій, з урахуванням індивідуальних особливостей кожної дитини і - можливих труднощів в адаптації під час переходу з однієї вікової категорії в іншу.

Психолог захищає дітей від будь-яких форм фізичного, психічного та морального насильства, пропагує здоровий спосіб життя.

Робота психолога спрямована на формування психологічної культури учнів, педагогів, батьків.

Річний план роботи практичного психолога ліцею

Вступ

Психологічний супровід даного  навчального закладу здійснюється завдяки діяльності практичного психолога (навантаження в розмірі 0,5 ставки).

Діяльність практичного психолога ґрунтується натаких нормативних документах:

      - Етичний  кодекс психолога,

      - Положення  про психологічну службу системи освіти України

      - Конвенція  ООН про права дитини,

       - Закон  України про освіту.

І. Аналітична частина

За період 2023-2024н.р.  у ліцею здійснювався психологічний супровід освіти:

• Психологічний супровід процесу адаптації учнів першого класу до навчання.Протягом вересня-листопада проводилося вивчення рівня готовності до навчання  -  де низький рівень готовності до навчання виявили у 1% учнів, середній рівень отримали 48 % учнів, вище середнього 46% ,високий рівень готовності до навчання в школі  – 5% першокласників.Протягом року проводиться спостереження за адаптаційним процесом першокласників . Налагоджена активна співпраця з класоводом. Проводяться бесіди, консультування.
• Вивчався психічний стан учнів 2 класу в ході навчальної діяльності. За результатами обстеження  можна зробити висновок, що всі учні мають гарний настрій, переважають позитивні емоції, відсутні негативні асоціації та ознаки деструктивної поведінки. (Кольорово-малюнковий тест діагностики психічного стану молодших школярів).

  Результати дослідження обговорено з вчителем та вихователем гпд.

З учнями 3-х та 4-го класів проводилось розвивальне заняття «Ми всі разом дружній клас».                               Бесіди на тему: «Правила поведінки учнів», «Здоровий спосіб життя», «Поведінка під час повітряної тривоги»

• .Протягом вересня проводилося вивчення рівня тривожності та рівня адаптації до навчання в школі учнів 5х класів.  Інтерпретуючи продукти творчості школярів, було визначено, що в учнів даних класів відсутні негативні асоціації та ознаки дезадаптації пов’язані з переходом в 5-й клас.

Протягом року проводилися бесіди та консультації з учнями, батьками та класним керівником (за запитом).

• Досліджувались акцентуації характеру учнів середніх класів (Методика «Дослідження акцентуації характеру» Леонгарда-Шмішека).  Були надані рекомендації класним керівникам по формуванню в учнів стійкої моральної позиції, проводились години психолога.
• З учнями 9-11 класів проводилося анонімне анкетування з метою виявлення рівня знань з проблеми ВІЛ, СНІДу, визначення можливих ризиків. 42% опитаних виявили високий рівень знань з даної проблеми; 48% - середній рівень; 10% - низький рівень. Групи ризику не виявлено.
• В класах проводилися профорієнтаційні дослідження. Згідно проведених методик (“Визначення типу майбутньої професії ”, визначення інтересів та схильностей), метою яких було визначення типу професії, який найбільше властивий кожному з учнів, були отримані такі результати:64% - не визначені, не був виявлений домінуючий тип професії, або професії кардинально відрізняються (в порівнянні з двома проведеними методиками). Тобто  діти не визначились з вибором, не мають стійкого інтересу до будь-якої професії та спеціальності;36% - цілком визначились у виборі, типи професій повністю співпали за двома методиками. Можна говорити, про професійне самовизначення.
• У вересні з учнями 10 класів проводилося дослідження рівня адаптації. Ознак дезадаптації не виявлено, однак деякі учні відчувають почуття втоми в закладі, нудьгу а також почуття тривоги за майбутнє. Виявлені негативні тенденції не досягають критичних показників.
• З метою попередження жорстокості серед молоді, профілактики злочинів та правопорушень в учнівському середовищі з вересня по жовтень  було  проведено ряд інформаційно-профілактичних заходів для учнів ліцею на тему «STOP БУЛІНГ». В рамках заходу надано інформаційне повідомлення учням щодо даного питання.

ІІ. Цілепокладаюча частина

Провідний напрям роботи: вивчення професійних намірів школярів.

Основні завдання, над якими працює практичний психолог:

Збереження  та розвиток психічного здоров’я школярів  в умовах воєнного стану.
Сприяння повноцінному розвитку особистості учнів на кожному віковому етапі.
Створення умов для формування у них мотивації до самовиховання і саморозвитку.
Труднощі у між особистісних стосунках,  розв’язання  конфліктів.
Організація превентивного виховання. Профілактики  злочинності та різних шкідливих звичок серед підлітків.
Надання психолого-педагогічної допомоги дітям, які перебувають у кризовій ситуації.
Продовження психодіагностики готовності дітей у період їх переходу з однієї вікової групи до іншої.
Формування психологічної культури педагогів з питань психології, її практичного використання в організації навчально-виховного процесу.

Цільова частина

Основні цілі  і задачі:

Вивчення рівня готовності учнів 1 класу до навчання та адаптації

Адаптація учнів до умов життя та безпека їх під час тривоги.
Вивчення рівня розумових здібностей учнів 4 класів.

Основні цілі і задачі:

1. Дослідження рівня адаптації учнів 5-х класівдо навчання  в ліцею. Профілактика дезадаптації.

2. Формування навичок конструктивного спілкування.

3. Вивчення рівня пізнавальної активності учнів.

Основні цілі і задачі:

1. Формування компетентності саморозвитку учнів.

2. Розвиток особистості  на індивідуальності, виявлення готовності брати участь у дорослому житті.

3. Надання допомоги школярам у професійному самовизначенні.

4. Формування толерантних стосунків з учнями і вчителям

Задачі:

- вивчення мотивації навчання та адаптації школярів;

- вивчення інтересів та схильностей;

- вивчення рівня розумового та психічного розвитку;

- виявлення обдарованих дітей,знервованих та тривожних школярів, учнів, схильних до агресивності.

Методи: анкетування, тестування, бесіда, спостереження.

ІІІ. Змістова частина